空间应用典型学校

互联网+空间：助力学校教育教学管理

       ——义乌市城镇职业技术学校网络空间建设与应用典型案例

 

【摘要】网络学习空间是教育信息化2.0时代实现智能化、数字化、网络化、泛在化教育生态的重要抓手，是当前教育信息化工作整体推进的一项重要内容。《教育信息化十年发展规划》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要强化信息技术应用。随着云计算、物联网、移动互联等新一代信息技术的应用，网络空间为广大师生提供全面、协同的智能化感知环境，为教学、科研和管理提供智能化、个性化、便捷化的信息服务。义乌市城镇职业技能学校在深入践行“理虚实融合的信息化教育”的理念下，依托开放式之江汇智慧云，打造特色学校空间，实现个性化的学习及开放、互动、协作、探究式的教学，创新教学方式与学习方式，提高教育教学质量；以无处不在的网络学习、开放式的教学环境，实现“智慧教学”和“泛在学习”，打破课堂隐形边界。

【关键词】网络空间；智慧校园

 

一、学校网络空间应用概况

（一）学校概况

义乌市城镇职业技术学校地处有着“商城”美誉的浙中义乌，是国家级重点职校，全国职业教育先进单位、浙江省中职30强学校、浙江省首批中职改革发展示范学校，2017年入选成为教育部第三批“职业院校数字校园建设实验校”。学校创办于1958年，经过六十余年的建设，学校在办学设施、办学规模、办学效益、办学理念、社会声誉等方面都走在了同类学校的前列，为数字校园建设奠定了坚实的基础。学校校内实训基地下设电商园、数控实训中心、钳工实训车间、机电实训中心、烹饪实训中心、网络信息实训中心等10个实训中心，64个实训实验室及多个技能工作室，建筑面积达16185平方米，实训设备总值2134万元，居于浙江省同类学校的领先水平。2017至2019年，信息化建设资金投入达780万元。学校环境优美、功能齐全、处处彰显“和而不同”的灵魂，演绎着人文与现代，焕发出勃勃生机。

学校设理工学部、商贸学部、财经学部、大学学部四个学部，下有信息技术、商贸旅游、财经、加工制造、交通运输、社会公共事务、综合教育七大系列20多个专业，在校生3800余名，班级75个，教师数218人。

办学以来，学校重视理虚实融合的信息化教育，目前在“浙江教育资源公共服务平台”上设有学校门户空间、成佳梁名师工作室、浙江省电子商务数字基地校，100%教师开通了教师个人网络空间，并把网络空间应用列入教师个人年度考核。现已成为“教育部第三批职业院校数字校园建设实验校”、“浙江省职业教育数字化资源建设示范学校”、“浙江省首批中职教育改革发展示范学校”、“金华市数字校园示范校”，学校全体师生积极参加省市、教育部组织的各类竞赛，中国教育报、金华晚报、义乌商报等多家媒体对学校教育教学成果及办学特色多次进行宣传报道。

（二）之江汇学校空间建设概况

《教育信息化十年发展规划》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要强化信息技术应用，构建国家教育管理信息系统，促进学校管理标准化、规范化，整合各级各类教育管理资源的要求，进一步推进教育信息化的总体部署，做好教育信息化的顶层设计，加快教育信息化的进程。随着云计算、物联网、移动互联等新一代信息技术的应用，教育信息化迎来了新的发展机遇，即传统校园经电子校园、数字化校园阶段，逐步迈向智慧校园阶段。在理虚实融合的信息化技术驱动下，充分利用之江汇教育资源公共服务平台，依托移动互联、社交网络、大数据等关键技术支持，集成校园分布式信息系统资源，为广大师生提供了全面、协同的智能化理虚实信息化混合教学环境，为教育、科研、管理和生活提供了智能化、个性化、便捷化的信息服务。

二、学校网络空间精品化建设探索

（一）组建队伍

目前教育资源公共服务平台上有教师数218人，年度空间登录数165720次，年度网盘资源数182个，年度空间访问数为8914次，年度活跃空间比率89.45%，年度活跃度为900.65。为更好地助力信息技术支持下的互动教学，学校成立了之江汇平台应用项目推进领导组和研究小组。目前全校教师参与，第一梯队成员20人，平台应用实验项目重点辐射电子商务专业、财会专业、计算机专业，让一部分老师先做起来，向前走。毛刚、何康康、柴明理、王美珍、成佳梁、朱海燕、方琴、赵菲菲等教师状态活跃，年度空间登录数达上千次，年度经验值高达三千多分。

（二）优化环境

搭建一个交互性强的混合学习环境是进行基于空间学习下互动教学的重要保障。目前，整个学校形成了光纤互联、万兆铜缆到桌面，百兆电信专有出口的高速校园网网络集群；无线校园网实现全覆盖，无线网络支持多终端学习；引进先进的教学应用技术，使用多点触控显示一体机进行互动教学。

（三）申报课题

通过《“互联网+”时代学习共同体建设实证研究》、《工作室青年教师实践性知识获取实证研究》、《中职青年教师信息化教学能力提升策略和实践研究》、《互联网＋视域下中职青年教师信息化应用能力的提升研究》等省市课题研究，了解网络学习空间、信息化教学国内外研究现状，找到项目推进突破口；进一步明确研究内容，建立起“以学生为中心”的信息化教学环境下的新型学习模式。明晰研究思路和研究方法，制定“三步走”实施步骤。确定技术线路，通过“捆绑式推进”的策略，即信息技术促进课堂教学改革，课堂教学反作用信息技术研发。成立基于之江汇网络空间教学的协作组，3-5人一个团队，开展教研组内的组本教研；成立基于同一专业不同学科不同特质教师捆绑的协作组，开展科本教研。

（四）制作微课程

微课程的制作要注意什么呢？首先，要围绕一个知识点进行，选题设计上尽量“小而精”，知识点要科学、正确，组织编排符合学生认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出。我校目前发布在浙江省微课程网上有冯国英老师负责的《走进FLASH》、何东平老师负责的《指尖上的狂欢》、赵菲菲老师负责的《走进电商淘宝创业》三门微课程，均有配套思维导图、期中测试卷、期末测试卷、任务单、微练习和答案，课程包整体性强。通过分享微课，分享价值。

（五）开设同步课程

电商教研组长朱海燕老师以之江汇同步课程为平台，开设10节《中职电子商务实战技能精粹——那些你必须GET的电商技能》网络课程，以真实岗位需求为出发点，集通用平台多项电子商务专业核心技能一体，分电子商务设计技能、物流技能、营销技能三大实用技能任务。招收网络学员317人，互联网学生招满200个，学员不仅有本校学生，更有外市学生。师生在讨论区中共研共长。

（六）建设网络课程模块

学校选择浙江省中职电子商务专业课程改革规划教材《电子商务基础实训》、《电子商务技能实战》两门核心课程作为精品网络课程进行建设。以优质课程为起点，做到高标准、高要求，体现特色网络课程的先进性、科学性和示范性。着力培养具备电子商务实际操作技能、创新意识、创业能力为课程改革目标，使学生对电商项目运营有一个整体的认识，提高学生就业创业综合能力；通过该项目建设，将学校电子商务专业《电子商务基础实训》，《电子商务技能实战》核心课程建设成为质量较高、优势突出、特色鲜明、效益显著、竞争力强的国家级优质特色网络课程。

（七）建设本校资源

运用学校空间中的“本校资源”，将微课、信息化教学设计、课件、论文、电子书、学生作品等有用、有益的资源发布在学校空间中，供师生拓展、调用、拓展，搭建跨越时空的学习桥梁。

 

三、学校空间应用的成效

（一）空间积累学情数据助推教学改革

利用之江汇教育广场，教师们创设互动课堂，实时记录学生的课堂动态，建立学情数据系统。关注个体学生的微观表现，提高教育教学针对性。使用大数据引领教学，推动教学、管理、评价、诊改等多方面的协同发展。

（二）空间成为师生创意智慧的聚集地

网络空间让学生成为课程学习的主人。在空间学习成果中展示学生的优秀作品，为学生留痕，通过空间移动端家长了解到了中职学生的在校学习情况，使得家校沟通更有温度。

（三）空间联动更多同行教师做更赞的成果

网络空间的建设打开了一个全新的世界，网络空间的应用有了无限可能。教师获市级及以上各项信息化教学、课件、网络空间比赛获奖60余项。在2018年浙江省中职学校职业能力大赛“信息化教学”赛项信息化教学设计中三等奖1个、信息化课堂教学三等奖1个，在2019年浙江省信息化教学能力大赛中浙江省一等奖1个、三等奖1个。蒋华剑老师获评浙江省教坛新秀，蒋华剑、龚明老师在2018年中等职业学校教师信息化教学设计和说课交流活动中分别获得一、二等奖，赵菲菲老师在由中央电教馆组织的全国教师教育教学信息化交流活动中获一等奖。柴明理老师在义乌市空间建设培训会上作了优秀空间的典型发言。通过空间，联动更多教师在互联网中逐渐走向成熟，使空间应用更有意义。